- Knjige: "Obedience to Authority", Stanley Milgram (Harper & Row 1974)
- Članka: "The Perils of Obedience", Stanley Milgram (Harper's Magazine, Issue December 1973)
Suština pokornosti je u tome što osoba sebe doživljava kao instrument za izvršavanje želja druge osobe, te se zbog toga više ne smatra odgovornim za svoje postupke. Jednom kada se dogodi ovaj kritični pomak gledišta, slede sve bitne odlike pokornosti.
Najdalekosežnija posledica je da se osoba oseća odgovornom prema autoritetu koji je vodi, ali ne oseća odgovornost za sadržaj radnji koje autoritet propisuje. Moral ne nestaje - on dobija radikalno drugačiji fokus: podređena osoba oseća stid ili ponos u zavisnosti od toga koliko je adekvatno izvršila radnje koje je autoritet zahtevao.
- Bruno Bata, varilac
- Profesor Starog Zaveta
- Džek Vašington, mašinski operater
- Ian Renselier, industrijski inženjer
- Moris Brejvermen, socijalni radnik
- Fred Prozi, nezaposlen
- Karen Donc, medicinska sestra
- Elinor Rozenblum, domaćica
- Grečen Brant, medicinski tehničar
- Paskal Đino, inspektor u vodovodu
1. Bruno Bata, varilac
Gospodin Bata je tridesetsedmogodišnji varilac. Rođen je u Nju Hejven-u, roditelji u Italiji. Ima grubo izborano lice koje odaje upadljiv nedostatak energičnosti. Njegov opšti izgled pomalo je grub. Posmatrač ga je opisao kao „sirovog mezomorfa očigledno ograničene inteligencije“. Ali ovo nije u potpunosti adekvatno, jer se on odnosi prema rukovodiocu eksperimenta sa poslušnom i naglašenom pristojnošću.
Ima određenih poteškoća u savladavanju postupka i mora ga se nekoliko puta ispraviti. Pokazuje zahvalnost za pomoć i spremnost da učini ono što se traži. Eksperiment je varijacija Touch-Proximity. Nakon nivoa od 150 volti, Bata mora prisiliti ruku učenika na kontaktnu ploču, jer sam učenik odbija da je dodirne.
Kada se učenik prvi put požali, gospodin Bata ne obraća pažnju. Njegovo lice ostaje nepomično, kao da se želi izolovati od ometajućeg ponašanja učenika. Kada mu rukovodilac naredi da prisili učenikovu ruku, on usvaja rigidan mehanički postupak. Testira prekidač generatora. Kada vidi da ovaj ne funkcioniše, on pritišće učenikovu ruku na šok ploču. Sve vreme održava istu krutu masku na licu. Učenik, sedeći pored njega, moli ga da zaustavi, ali on robotskom nepristupačnošću nastavlja postupak. Ono što je fascinantno je njegova očigledna potpuna ravnodušnost prema učeniku; teško da ga shvata kao čoveka. U međuvremenu, s rukovodiocem se odnosi na popustljiv i pristojan način.
Na nivou od 330 volti, učenik odbija ne samo da dodirne ploču, već i da pruži bilo kakve odgovore. Iznerviran, Bata se okreće prema njemu i ukorava ga: "Bolje odgovori i završi s tim. Ne možemo ovde ostati celu noć." To su jedine reči koje on tokom čitavog sata upućuje učeniku. Više ni jednom mu se ne obraća. Prizor je brutalan i depresivan: njegovo tvrdo, nepristrasno lice pokazuje totalnu ravnodušnost dok potčinjava vrištećeg učenika i zadaje mu šokove. Čini se da mu sam čin ne pričinjava zadovoljstvo, već samo činjenica da pravilno radi svoj posao.
Kada primeni 450 volti, okreće se rukovodiocu i pita: "Kako dalje, profesore?" Njegov ton je udovoljavajući i odražava spremnost za saradnju, nasuprot upornosti učenika.
U post-ekperimentalnom razgovoru, daje isprepleteni prikaz eksperimenta. Rukovodilac ga rutinski pita da li mu pada na pamet bilo koja druga svrha koju bi eksperiment mogao imati. On koristi pitanje, bez neke posebne logike, da ocrni učenika, navodeći: "Pa, imamo manje-više tvrdoglavu osobu (učenika). Ako bi razumeo šta je ovde u pitanju, on bi se složio i ne bi bio kažnjavan“. Po njegovom mišljenju, učenik je sam sebi nanio kaznu.
Rukovodilac pita da li se tokom eksperimenta osećao napeto ili nervozno. Ponovo koristi pitanje da izrazi svoja osećanja prema učeniku. „Jedino kad sam se malo - ne bih rekao unervozio nego - zgadio, je kad on nije sarađivao.“ Rukovodilac ima velike poteškoće u ispitivanju subjekta po pitanju odgovornosti. Čini se da on ne shvata koncept. Anketar pojednostavljuje pitanje. Konačno, ispitanik dodeljuje glavnu odgovornost rukovodiocu: "Kažem da je vaša krivica iz prostog razloga što sam ja za ovo plaćen. Morao sam da sledim naređenja. Tako sam ja to shvatio."
Zatim, dodeljujući rukovodiocu sve moguće opcije inicijative, on kaže: „Mogli ste da kažete odmah: „Gledajte, vratite novac i zaboravićemo na ovo“. Tako bismo mogli da se odlučimo ". Primećujemo da, mada za mnoge učesnike povraćaj novca djeluje kao častan način da se odustane od eksperimenta, ovaj čovjek to može vidjeti kao mogućnost samo ako je inicirano od strane nadležnog organa. Rukovodilac prihvata primedbu i odgovara „Ali rekao sam vam da novac dobijate samim dolaskom, bez obzira šta se u toku eksperimenta dogodi“.
"Tako je."
Na kraju razgovora, on kaže rukovodiocu koliko mu je bila čast što mu pomaže, i u trenutku skrušenosti primećuje: „Gospodine, izvinite što ovo nije mogao da bude kompletan eksperiment“.
Dao je sve od sebe. Samo je manjkavo ponašanje učenika uskratilo ispitivaču puno zadovoljstvo.
U upitniku koji je gospodin Bata vratio nekoliko meseci kasnije, on nas obaveštava da je sledio uputstva rukovodioca do kraja, da je potpuno verovao da učenik dobija bolne šokove i da mu eksperiment uopšte nije smetao. Smatra da bi trebalo sprovesti više ovakvih eksperimenata, i odgovara potvrdno na naše pitanje da li je naučio nešto od lične vrednosti. Ali, ne objašnjava šta.
2. Profesor Starog Zaveta
Pomalo mršav i asketske konstitucije, ovaj čovek izgleda kao propovednik iz Nove Engleske. U stvari, on i predaje Starozavetnu Liturgiju u velikoj bogoslovskoj školi. U ovom eksperimentu, on namešta svoju stolicu tako da gleda učenika sa kojim radi. Čitajući parove reči, koristi preteranu preciznost u svom izgovoru i deluje odsečno i službeno kad kaže: „Tačno“. Kad god učenik pogreši, čini se da ga gotovo ukorava zbog neuspeha. Svaki put kad izvrši šok, usne mu se povuku i pokažu zube. Određena brzopletost karakteriše sve njegove postupke. Nakon što je dao 150 volti, odbija da nastavi. Rukovodilac navodi da se protesti učenika moraju zanemariti i da se eksperiment mora nastaviti:
RUKOVODILAC: Apsolutno je neophodno za eksperiment da nastavimo.
UČESNIK: Razumem tu izjavu, ali ne razumem zašto je eksperiment postavljen iznad života ove osobe.
RUKOVODILAC: Nema trajnih oštećenja tkiva.
UČESNIK: Pa to je vaše mišljenje. Ako on ne želi da nastavi, ja primam naređenja od njega.
RUKOVODILAC: Nemate drugog izbora, gospodine, morate da nastavite.
UČESNIK: Da smo u Rusiji, možda, ali ne u Americi.
(Eksperiment je završen.)
U diskusiji sa rukovodiocem, deluje da ga rukovodiočev status autoriteta ni na koji način ne plaši; učesnik tretira rukovodioca kao običnog tehničara koji ne vidi pune implikacije onoga što radi. Kada ga rukovodilac uveri u sigurnost generatora šokova, ispitanik sa izvesnom razdraženošću postavlja pitanje emocionalnih, a ne fizioloških efekata na učenika.
UČESNIK (spontano): Sigurno ste razmotrili etiku ovoga. (krajnje uznemiren) On ne želi da ide dalje, a vi mislite da je eksperiment važniji? Jeste li ga pregledali? Da li znate kakvo je njegovo fizičko stanje? Šta ako ovaj čovek ima slabo srce (drhtavi glas).
RUKOVODILAC: Poznajemo mašinu, gospodine.
UČESNIK: Ali vi ne znate čoveka na kome eksperimentišete. To je vrlo rizično (stegnutim i drhtavim glasom). Šta je sa strahom koji čovek ima? Nemoguće je da utvrdite kakav to efekat ima na njega. . . strah koji on sam generiše. . . . Ali samo napred, postavljajte mi pitanja; Nisam ovde da bih ja vas ispitivao.
Ograničava svoje ispitivanje, prvo zato što tvrdi da nema pravo na to, ali oseća se da rukovodioca smatra previše krutim i ograničenim tehničarem da bi se upuštao u inteligentan dijalog. Dalje se primećuje njegovo spontano pominjanje etike, podignute na didaktički način i proizašle iz njegovog profesionalnog položaja učitelja religije. Konačno, zanimljivo je da je od početka opravdavao prekid eksperimenta ne odlukom da se ne povinuje proceduri, već odlukom da će početi da prima naređenja od žrtve.
Dakle, on izjednačava naloge rukovodioca i učenika i nije da ih odbija, nego menja osobu od koje će ih primati.
Nakon objašnjavanja prave svrhe eksperimenta, rukovodilac pita: „Koji je po vašem mišljenju najefikasniji način jačanja otpora nehumanom autoritetu?“.
Učesnik odgovara: „Kada za najviši autoritet postavite Boga, to banalizuje svaki ljudski autoritet.
Još jednom, za ovog čoveka odgovor nije u odbacivanju autoriteta, već u postavljanju dobrog, odnosno Božanskog autoriteta umesto lošeg.
3. Džek Vašington, mašinski operater
Džek Vašington je crnac, tridesetpetogodišnjak, rođen u Južnoj Karolini. Radi kao operater bušilice i naglašava činjenicu da, iako nije završio srednju školu, nije je napustio, već je regrutovan u vojsku pre nego što je mogao da dobije diplomu. Blag je čovek, malo veće kilaže i proćelav, izgleda starije od svojih godina. Njegove kretnje su vrlo spore, a maniri nepristrasni; govor mu je nijansiran južnjačkim akcentom.
Kada se čuju prvi protesti žrtve, okreće se prema rukovodiocu, tužno ga gleda, a zatim nastavlja čitati parove reči. Rukovodilac ne mora da mu kaže da nastavi. Tokom eksperimenta ne pokazuje gotovo nikakve emocije ili telesne pokrete. Čini ono što mu rukovodilac kaže polaganim, ravnomernim pokretima koji u snažnom kontrastu sa žustrim vapajima žrtve. Tokom čitavog eksperimenta, na njegovom licu se vidi tužan, potišten izraz. Nastavlja do nivoa od 450 volti, pita rukovodioca šta treba da uradi u tom trenutku, zada dva dodatna šoka po komandi i završava sa zadatkom.
U intervjuu objašnjava da je, iako je osećao da su šokovi bili izuzetno bolni, prihvatio reč rukovodioca da neće prouzrokovati trajnu štetu. Ovo uverenje potvrđuje u upitniku na koji je odgovoreno skoro godinu dana nakon njegovog učešća. Na pitanje o odgovornosti za patnju žrtve, on stavlja najveći teret na rukovodioca, a zatim na žrtvu, a sebi pripisuje najmanje. Za učenika kaže: „Pristao je na to i zato mora prihvatiti odgovornost“. Rukovodilac ima „najveći deo odgovornosti. Ja sam samo nastavljao. Jer, sledio sam naređenja ... Rečeno mi je da nastavim. I nisam dobio znak da prekinem“.
On se zapliće u ovu formulaciju, koju ponavlja nekoliko puta. Objašnjava rukovodiocu da bi, da je dobio znak od njega, stao, implicirajući da će se ponašati na bilo koji način koji rukovodilac zahteva. Jedina druga mogućnost koju on može zamisliti u ovoj situaciji je da odbije naređenje rukovodioca.
On objašnjava, u svom polaganom, ravnomernom maniru, "Znam da vas do određene tačke šok neće ubiti. Imao sam takvo iskustvo, električni šok me skoro bio oborio ... Cela ruka mi je bila utrnula. Ali nije me ubilo “.
Dakle, on je prihvatio izjave rukovodioca da šokovi, iako možda bolni, nisu opasni. U svakom pogledu izražava potpunu veru u rukovodioca i zaista prihvata njegov autoritet lakše i sa manje unutrašnjeg sukoba nego mnogi drugi ispitanici.
4. Ian Renselier, industrijski inženjer
Učesnik je tridesetdvogodišnji industrijski inženjer, plave kose i brkova. Deluje zatvoreno i govori s tragom stranog naglaska. Uredno je odeven. U intervjuu nam kaže da je emigrirao iz Holandije nakon Drugog svetskog rata i da je član holandske reformisane crkve. Blagog je manira i inteligentan.
Kada se žrtva žali na nivou od 150 volti, ispitanik se okreće rukovodiocu i pita: "Šta da radim sada?"
Rukovodilac mu kaže da nastavi.
Inženjer stavlja ruku na glavu i nastavlja sa ispitivanjem. Sve češće baca pogled na rukovodioca. Na 255 volti, on odgurne stolicu od generatora šokova i okreće se rukovodiocu:
G. RENSELIER: Oh, ne mogu dalje ovako, ako čovek ne želi da nastavi sa tim, ovo je dobrovoljni program.
RUKOVODILAC: Molim vas, nastavite.
(Duga pauza.)
G. RENSELIER: Ne, ne mogu da nastavim. Žao mi je.
RUKOVODILAC: Eksperiment zahteva da nastavite.
G. RENSELIER: Taj čovek, izgleda da je povređen.
RUKOVODILAC: Nema trajnih oštećenja tkiva.
G. RENSELIER: Da, ali ja znam šta vam šokovi čine. Ja sam inženjer elektrotehnike i imao sam takve šokove. . . i oni vas zaista uzdrmaju - posebno ako znate da dolazi sledeći. Žao mi je.
RUKOVODILAC: Apsolutno je neophodno da nastavite.
G. RENSELIER: Pa, neću - ne sa čovekom koji vrišti i traži da izađe.
RUKOVODILAC: Nemate drugog izbora.
G. RENSELIER: Imam izbora. (Sa nevericom i ogorčeno) Zašto nemam izbora? Ovde sam došao svojom voljom. Mislio sam da mogu da pomognem u istraživačkom projektu. Ali ako moram nekoga povrediti da bih to učinio, ili da sam ja na njegovom mestu, ne bih ostao tamo. Ne mogu da nastavim. Veoma mi je žao. Mislim da sam već preterao, verovatno.
Na pitanje ko je odgovoran za davanje šokova učeniku protiv njegove volje, rekao je: „Ja bih to potpuno stavio na sebe“.
Odbio je da dodeli bilo kakvu odgovornost učeniku ili rukovodiocu.
"Trebalo je da stanem prvi put kada se žalio. U tom trenutku sam hteo da stanem. Okrenuo sam se i pogledao vas. Pretpostavljam da je stvar u ... autoritetu, ako to želite tako nazvati: to je uticalo na mene pa sam nastavio, iako nisam želeo. Kao na primer kada služite vojsku i morate da radite nešto što ne želite, ali vam pretpostavljeni kaže da to uradite. takve stvari, znate na šta mislim?
"Jedna od stvari za koje mislim da je vrlo kukavička je pokušaj da se odgovornost svali na nekoga drugog. Vidite, ako bih se sada okrenuo i rekao: 'Vi ste krivi .... ne ja', nazvao bih to kukavički.
Iako se ovaj učesnik usprotivio rukovodiocu na 255 volti, on se i dalje oseća odgovornim za nanošenje bilo kakvih šokova nakon prvih protesta žrtve. Oštar je prema sebi i ne dozvoljava da ga struktura vlasti u kojoj funkcioniše oslobodi bilo kakve odgovornosti.
Gospodin Renselier je izrazio iznenađenje potcenjivanjem pokornosti od strane psihijatara. Rekao je da bi on, na osnovu iskustva u Evropi koju su okupirali nacisti, pretpostavio visoku stopu saglasnosti i prihvatanja naredbi. Takođe sugeriše, „Bilo bi zanimljivo sprovesti iste testove u Nemačkoj i drugim zemljama.
Eksperiment je ostavio dubok utisak na ovog učesnika, toliko da je nekoliko dana nakon svog učešća napisao dugačko, pažljivo pismo osoblju, pitajući da li može da radi sa nama.
„Iako sam ... zaposlen u inženjerstvu, uverio sam se da su društvene nauke, a posebno psihologija, mnogo važnije u današnjem svetu."
5. Moris Brejvermen, socijalni radnik
Moris Brejvermen je tridesetdevetogodišnji socijalni radnik. Izgleda stariji od svojih godina zbog nedostatka kose i ozbiljnog držanja. Čelo mu je nabrano, kao da su mu na licu sva svetska bremena. Izgleda inteligentan i zabrinut. Odaje utisak izvanredne samokontrole, ozbiljnog čoveka potisnutih emocija, čiji fino modulisani glas deluje nesaglasan sa njegovim emocionalnim životom. Govori upečatljivo, ali i vidljivo afektirano. Kako eksperiment odmiče, pojavljuje se smeh u njegovom ponašanju. U početku je to lagano smejanje, a zatim postaje sve upornije i ometajuće. Delovalo je da je vrištanje učenika uzrokovalo pojavu smeha.
Kada učenik odbije da odgovori, a rukovodilac mu naredi da odsustvo odgovora tretira jednako kao pogrešan odgovor, on to prima k srcu.
Pre nego što da 315 volti, on službeno ispostavlja ovo pravilo žrtvi, „Gospodine Valas, vaše ćutanje će biti smatrano pogrešnim odgovorom“. Nakon toga primenjuje elektrošok. Polovično i neubedljivo, nudi se da zameni mesto sa učenikom, a zatim pita rukovodioca: „Da li moram doslovno slediti ova uputstva?“ Zadovoljan je odgovorom rukovodioca da mora. Njegov vrlo istančan i autoritativan način govora se sve više prekida pištećim smehom.
Beleške rukovodioca o gospodinu Brejvermenu tokom posljednjih nekoliko šokova su:
- Gotovo gubi sabranost svaki put kada daje šok. Trlja lice da sakrije smeh.
- Oči nemirne, pokušava rukom sakriti lice, i dalje se smejući.
- U ovom trenutku ne može da kontroliše smeh bez obzira na to šta radi.
- Stišće pesnicu i pritišće je o sto.
U razgovoru, gospodin Brejvermen rezimira eksperiment impresivno tečno i inteligentno. Smatra da je eksperiment možda dizajniran i za „ispitivanje efekata na učesnika kada se stavi, suštinski, u sadističku ulogu, kao i reakcije učenika na autoritativnu, krutu i kaznenu situaciju učenja“. Na pitanje koliko su bolni bili poslednji šokovi koji su učeniku zadati, on ukazuje da ni najekstremniji podeok na skali nije adekvatan (kod koga piše "IZUZETNO BOLNO"), i na krajnju ivicu skale postavlja strelicu koja pokazuje van skale.
Gotovo je nemoguće preneti krajnje opušten, uspavan način njegovog razgovora. Na najmirniji i najsabraniji način, on priča o svojoj ekstremnoj unutrašnjoj napetosti.
RUKOVODILAC: U kom trenutku ste bili najnapetiji ili najnervozniji?
G. BREJVERMEN: Pa, kada je prvi put počeo da viče od bola, i kada sam shvatio da ga ovo boli. To je postalo i gore kada se on potpuno blokirao i odbio da odgovara. Dakle, evo mene, dobra osoba, razmišljam o tome da nekoga povredim, zatečen u, kako mi se čini, ludoj situaciji. . . i u interesu nauke nastavljam sa tim. U jednom trenutku sam imao impuls da jednostavno odbijem da nastavim sa ovakvom situacijom.
RUKOVODILAC: U kom trenutku je to bilo?
G. BREJVERMEN: Nakon nekoliko uzastopnih odbijanja i ćutanja. Tada sam vam postavio pitanje da li imam izbor u svojoj nastavnoj metodi. U tom trenutku moj impuls je bio da razgovaram sa njim, da ga ohrabrim, da saosećam sa njim, i da se potrudimo da kroz to prođemo zajedno tako da ne moram da ga povređujem.
Kada gospodin Brejvermen kaže da je razmišljao da „ne nastavlja“, on nije razmišljao o odbijanju naloga, već o modifikovanju načina podučavanja žrtve.
Kada ispitivač pokrene opšte pitanje napetosti, gospodin Braverman spontano spomene svoj smeh.
"Moje reakcije bile su strašno neobične. Ne znam da li ste me promatrali, ali ja sam reagovao kikotanjem i pokušavao sam da ugušim smeh. Ovo nije kako se ja inače ponašam. To je jednostavno bila reakcija na potpuno nemoguću situaciju. Situaciju da moram nekoga povrediti. I biti potpuno bespomoćan i uhvaćen nizom okolnosti u kojima jednostavno nisam mogao da odstupim i nisam mogao da pokušam da pomognem. Eto šta me je dotuklo. "
Godinu dana nakon učešća u eksperimentu, on potvrđuje u upitniku da je definitivno naučio nešto od lične važnosti kao rezultat učešća u eksperimentu, dodajući: „Ono što me je zaprepastilo je to što je moguće da posedujem tu sposobnost pokornosti i saglašavanja sa centralnom idejom, tj. saglašavanja sa vrednošću eksperimenta, čak i kad je postalo jasno da nastavljanje krši druge vrednosti, odnosno vrednosti da ne povredite drugog, bespomoćnog, koji ne povređuje vas. Kao što bi moja supruga rekla: „Možeš se sada zvati Ajhmanom“. Nadam se da ću se ubuduće efikasnije nositi sa svim sukobima vrednosti sa kojima se susretnem."
6. Fred Prozi, nezaposlen
Ispitanik je star oko pedeset godina, obučen u jaknu, bez kravate; ima dobrodušan, mada pomalo raspušten izgled. Koristi gramatiku radničke klase i čini se kao prilično običan momak.
Počinje eksperiment smireno, ali postaje sve napetiji kako eksperiment odmiče. Nakon što je zadao udar od 180 volti, okreće se oko stolice i odmahujući glavom obraća se rukovodiocu uznemirenim tonovima:
UČESNIK: Ne mogu da podnesem. Neću da ubijem tog čoveka tamo. Čujete li ga kako viče?
RUKOVODILAC: Kao što sam vam već rekao, šokovi mogu biti bolni, ali —
UČESNIK: Ali on urla. Ne može to da podnese. Šta će biti s njim?
RUKOVODILAC (njegov glas je strpljiv, činjeničan): Eksperiment zahteva da nastavite, učitelju.
UČESNIK: Aaah, ali, uh, neću da povredim tog čoveka unutra. . . Znate na šta mislim?
RUKOVODILAC: Svidelo se to učeniku ili ne, moramo nastaviti, kroz sve parove reči.
UČESNIK: Odbijam da preuzmem odgovornost. On urla tamo!
RUKOVODILAC: Učitelju, apsolutno je neophodno da nastavite.
UČESNIK (ukazujući na neiskorišćena pitanja): Ovde ih je ostalo previše; Mislim, Isuse, ako ih pogrešno shvati, previše ih je ostalo. Mislim, ko će preuzeti odgovornost ako se tom gospodinu nešto dogodi?
RUKOVODILAC: Ja sam odgovoran za sve što mu se dogodi. Molim vas, nastavite.
UČESNIK: U redu. (Konsultuje spisak reči) Sledeći je „Spori hod, kamion, ples, muzika“. Odgovorite molim vas. (Zujanje ukazuje da je učenik signalizirao svoj odgovor.) Pogrešno. Sto devedeset pet volti. "Ples".
UČENIK (viče): Pustite me odavde. Muči me srce!
(Učitelj gleda rukovodioca.)
RUKOVODILAC: Nastavite, molim vas.
UČENIK (vrišteći): Pustite me odavde, nemate pravo da me držite ovde. Pustite me odavde, pustite me, srce me muči. pusti me! (Učesnik vrti glavom, nervozno tapše po stolu.)
UČESNIK: Vidite, on viče. Čujete? Ne znam...
RUKOVODILAC: Eksperiment zahteva ...
UČESNIK (prekida): Znam to, gospodine, ali mislim - hah! On ne zna šta mu sleduje. Već je na 195 volti! (Eksperiment se nastavlja, kroz 210 volti, 225, 240, 255, 270 volti, u tom trenutku nastavniku, s evidentnim olakšanjem, ponestaje pitanja u paru reči).
RUKOVODILAC: Moraćete se vratiti na početak te stranice i ponovo ih pregledati dok ih sve ne nauči tačno.
UČESNIK: Au, ne. Ne želim da ubijem tog čoveka. Mislite da moram dalje da povećavam napon? Ne, gospodine. On tamo urla. Neću mu dati 450 volti.
RUKOVODILAC: Eksperiment zahteva da nastavite.
UČESNIK: Znam da zahteva, ali taj čovek tamo urla, gospodine.
RUKOVODILACER (isti činjenični ton): Kao što sam već rekao, mada šokovi mogu biti bolni ...
UČESNIK (prekida): Avvvv. On-on- on viče tamo.
RUKOVODILAC: Počnite sa „Plavo“, molim vas, na vrhu stranice. Nastavite, molim vas, učitelju. Samo napred.
UČESNIK (koncentrišući se pažljivo na spisak reči ispred sebe, kao da želi isključiti sve ostalo): „Plavi dečak, devojčica, trava, kapa.“ (Zvuk pokazuje odgovor.) Tačno. "Noćni dan, nebo, posao, stolica." Pogrešno. Odgovor je „dan“. Dvesta osamdeset pet volti.
UČENIK: Ohhuhhoohhh!
RUKOVODILAC: Nastavite, molim vas.
UČESNIK: „Debeli čovek, dama, kada, vrat.“ Odgovor molim vas. Pogrešno. Odgovor je „vrat“. Trista volti.
UČENIK: Ohhh. Apsolutno odbijam da odgovaram više. (Vičući panično) Pustite me odavde. Ne možeš me zadržati ovde. Vadite me napolje. Vadi me odavde.
RUKOVODILAC: Nastavite. Sledeća reč je „zeleno“, molim vas.
UČESNIK: „Zelena trava, šešir, mastilo, jabuka“. (Ništa se ne dešava. Nema odgovora. Samo sumorna tišina.)
UČESNIK: Mislim da neće odgovoriti.
RUKOVODILAC: Ako učenik ne odgovori u razumnom roku, oko četiri ili pet sekundi, smatrajte odgovor pogrešnim. I sledite iste postupke kao i za pogrešne odgovore. Recite, „Pogrešno“, recite mu broj volti, kaznite ga, pročitajte mu tačan odgovor. Nastavite, molim vas.
UČESNIK: "Zelena trava, šešir, mastilo, jabuka." Odgovor molim vas. (Još tišine. Učesnik samo sedi i ne pomera se.)
RUKOVODILAC: Nastavite, molim vas, nastavniče.
UČESNIK: Tristo petnaest volti. Odgovor je „mastilo“.
UČENIK: Ohh. Ooohh.
UČESNIK (s olakšanjem kad čuje odgovor): Sledeći
UČENIK: Apsolutno odbijam da odgovorim.
UČESNIK: Morate. Dobićete šok ako ne odgovorite. (Eksperiment se nastavlja tako što učenik odbija da odgovori i, konačno, ne uspeva ni da gunđa ili stenje. Na 375 volti, subjekt ustaje.)
UČESNIK: Mislim da se nešto dogodilo onom momku tamo. Ne dobijam odgovor. Kukao je pod manjim naponom. Možete li da proverite i vidite da li je dobro, molim vas?
RUKOVODILAC (sa istim jednoličnim mirom): Ne jednom kad smo započeli. Molim vas nastavite, učitelju.
UČESNIK (sedne, duboko uzdahne): „Hladan dan, hlad, voda, boja.“ Odgovor molim vas. Jesi li dobro unutra? Da li ste dobro?
RUKOVODILAC: Molim vas nastavite, učitelju. Nastavite, molim vas. (Subjekt gura ručicu.)
UČESNIK (okrećući se oko stolice): Nešto se dogodilo onom čoveku tamo. (Okretanje unazad) Sledeći. „Nisko dolar, ogrlica, mesec, boja.“ (Opet se okreće) Nešto se dogodilo onom čoveku tamo. Bolje ga proverite, gospodine. Neće odgovoriti ništa.
RUKOVODILAC: Nastavite, molim vas.
UČESNIK: Prihvatate svu odgovornost?
RUKOVODILAC: Odgovornost je moja. Tačno. Nastavite. (Učesnik se vraća spisku, počinje da prolazi kroz reči onoliko brzo koliko ih može pročitati, nastavlja sve do 450 volti.)
UČESNIK: To je to.
RUKOVODILAC: Nastavite da koristite prekidač od 450 volti za svaki pogrešan odgovor. Nastavite, molim vas.
UČESNIK: Ali ne dobijam ništa!
RUKOVODILAC: Molim vas, nastavite. Sledeća reč je „belo“.
UČESNIK: Zar ne mislite da bi trebalo da ga pogledate, molim vas?
RUKOVODILAC: Ne nakon što smo započeli eksperiment.
UČESNIK: Ali šta ako se čoveku nešto dogodilo?
RUKOVODILAC: Eksperiment zahteva da nastavite. Nastavite, molim vas.
UČESNIK: Zar čovekovo zdravlje ništa ne znači?
RUKOVODILAC: Sviđa li se to učeniku ili ne.
UČESNIK: Šta ako je tamo mrtav? (Pokazuje prema sobi sa električnom stolicom.) Mislim, rekao mi je da ne može da podnese šok. gospodine. Ne mislim da budem bezobrazan, ali mislim da biste trebali da ga pogledate: Sve što treba da uradite je da ga pogledate. Sve što treba da uradite je da pogledate kroz vrata. Ne dobijam odgovor, nikakav zvuk. Nešto se moglo dogoditi gospodinu tamo, gospodine.
RUKOVODILAC: Moramo da nastavimo. Nastavite, molim vas.
UČESNIK: Mislite da mu i dalje dajemo šta? Četiristo pedeset volti, koliko je sada?
RUKOVODILAC: Tačno. Nastavite. Sledeća reč je „belo“.
UČESNIK (sada besnim tempom): „Beli oblak, konj, stena, kuća“. Odgovor molim vas. Odgovor je „konj“. Četiristo pedeset volti. (Administrira šok.) Sledeća reč, "Boja za torbe, muzika, klovn, devojka." Odgovor je „farba“. Četiristo pedeset volti. (Administrira šok.) Sledeća reč je „Kratka rečenica, film ...“
RUKOVODILAC: Izvinite, učitelju. Moramo prekinuti eksperiment.
Ponašanje učesnika manje-više govori samo za sebe, ali možemo primetiti nekoliko stvari. Prvo, uprkos svojim brojnim, uznemirenim prigovorima, kontinuiranom i upornom neslaganju, on nastavlja da daje šokove po nalogu rukovodioca. Dakle, postoji razdvojenost reči i dela. Drugo, ne može se ni na koji način reći da ovaj čovek želi da daje elektrošokove učeniku. Baš suprotno, za njega je to bio bolan čin, koji je nastao zbog odnosa sa rukovodiocem. Treće, primećujemo da je „odgovornost“ važno pitanje za učesnika i tek kada rukovodilac izričito prihvati odgovornost, nakon nekoliko sekundi oklevanja, učesnik je u stanju da nastavi. Konačno, jezik kojim se učesnik služi je razotkrivajući. Uprkos znatnoj napetosti situacije, ton ljubaznosti i poštovanja se pedantno održava. Prigovori subjekta čine nam se izuzetno slabi i neprimereni s obzirom na događaje u koji se odvijaju. Misli da nekoga ubija, pa ipak koristi jezik kao na popodnevnoj čajanki.
7. Karen Donc, medicinska sestra
Karen Donc sebe opisuje kao četrdesetogodišnju domaćicu koja je poslednjih šest godina honorarno radila kao registrovana medicinska sestra. Njen muž je vodoinstalater. Ona je katolkinja, a majka joj je rođena u Čehoslovačkoj. Gospođa Dontz ima neobično ležeran, usporen način govora, a njen ton izražava stalnu poniznost; to je kao da svaka tvrdnja nosi emotivnu poruku: „Ja sam sasvim obična osoba, ne očekujte mnogo od mene.“ Fizički podseća na Čirli But u filmu "Vrati se, mala Šiba".
Tokom eksperimenta je nervozna.
Na 225 volti, ona se okreće rukovodiocu, izjavivši vrlo nesigurnim glasom koji ima cilj da ne uvredi, "oklevam da pritisnem."
Kada je on uputi da sledi proceduru, ona to čini bez dodatnih komentara. Ali pre nego što primeni udar od 345 volti, ona pokaže na etiketu OPASNOST na generatoru šokova.
Rukovodilac primećuje da, iako su šokovi bolni, ne uzrokuju trajno oštećenje tkiva. Prihvata komentar rukovodioca rekavši: „Nastaviću, pod uslovom da to nije opasno.“ Ona sedi na ivici svog sedišta, ali glas joj ostaje ležeran kada čita parove reči. Kada od učenika prestanu da dolaze bilo kakvi zvuci, ona pita, "Da li idem do kraja, gospodine? Nadam se da se s njim tamo nije ništa loše dogodilo“.
Počinje da nečujno mrmlja u sebi. Kada joj rukovodilac naredi da nastavi da koristi prekidač od 450 volti, ona tonom koji je zabrinut, ali izuzetno nenametljiv, kaže: "Šta ako sa čovekom nešto nije u redu, gospodine?"
Ali nastavlja.
U kasnijem intervjuu je vrlo spora u odgovorima, pa čak i nakon što joj kažu da učenik ustvari nije dobio nikakve šokove, ona i dalje smatra da je smisao eksperimenta izučavanje efekata kazne na učenje. Naglašava da je uradila ono što joj je rukovodilac rekao i izgleda zadovoljna sopstvenom pomirljivošću. Izjavljuje da je bila nervozna jer zna da je struja u domaćinstvu 210 volti (sic) i da "većina ljudi može pretrpeti strujni udar od toga". Naglašava da je ovde bila nervoznija nego inače u bolnici, jer "u bolnici znam koja prava imam; ovde nisam znala".
ANKETAR: Jeste li razmišljali u nekom trenutku da prekinete?
G-đa Donc (mlakim tonom): On je rekao: "Samo napred." Tako sam uradila. Rekla sam mu: „Mislim da ne bih smela da idem dalje“. On je rekao: „Nastavite sa eksperimentom“.
ANKETAR: Da li je nešto što je gospodin Valas (učenik) mogao reći, moglo dovesti do prekida eksperimenta?
G-đa Donc: Mislim da nije.
Gospođa Donc ističe da medicinske sestre u bolnici imaju pravo da preispituju lekarske naloge ako se čini da su štetni za pacijenta.
„Ako sumnjam u dozu leka, mogu da pitam lekara tri puta:„ Da li je ovo to što želite? Da li je to što želite? I, ako nastavi sa „samo napred“, a znam da je u pitanju doza veća od prosečne, mogu da mu skrenem pažnju na to da je previše. Nije da ste bolji od njega, ali možete da kažete: 'Da li ste želeli da date toliku dozu, doktore, a zatim i ponovite. Nakon toga i dalje imate pravo da postavite pitanje i nadzorniku."
U eksperimentu je „dovodila u pitanje“ nivo napona, ali je bila u potpunosti zadovoljna odgovorima koje je pružio rukovodilac. Napominjemo, da u njenom iskustvu, najdrastičniji odnos prema autoritetu lekara, može biti da uputi problem nadzorniku. Štaviše, jasno je da gospođa Donc kao deo svoje uobičajene rutine, ustvari preispituje proceduru bolničkog pravilnika, umesto da opisuje svoje lične sklonosti.
ANKETAR: Jeste li ikada imali priliku da to učinite u bolnici?
G-đa Donc: Da, jesam.
ANKETAR: Često?
Gospođa Dontz: Ne, vrlo, vrlo retko. U stvari, u poslednjih šest godina mislim da sam jednom dovela u pitanje dozu.
ANKETAR: Kako su vam zvučali vrisci? Da li su zvučali stvarno?
Gospođa Donc: Oh, da! Zaista sam bila zabrinuta za čoveka. Zabrinuta da je doživeo srčani udar. Rekao je da ima loše srce. Da, znam da je to moguće.
Gospođa Dontz je skromna osoba dobroćudne naravi, čija pojava odaje izgled umorne domaćice. Ona se ne svađa. Bolničke zadatke obavlja pouzdano i uz minimum uznemirenja. Ima blag pristup od koga korist imaju i njeni pacijenti i lekari. Njen odnos prema autoritetu nije problematičan. Jer ona je odlučila da radi u negovateljskom okruženju bolnice, u kojoj postoji podudarnost između njene dobroćudne prirode i zahteva koji joj autoritet postavlja.
Na kraju razgovora, gospođa Donc se malo ozari i upita: „Mogu li da vas pitam, da li je neko od muškaraca došao do 450 volti?“
Anketar kaže da bi ga zanimalo njeno mišljenje o tom pitanju. Ona odgovara, „Ne, mislim da se muškarci ne bi povinovali tome."
8. Elinor Rozenblum, domaćica
Gospođa Rozenblum sa zadovoljstvom opisuje svoje poreklo: diplomirala je na Univerzitetu u Viskonsinu pre više od dvadeset godina, a njen suprug, distributer filmova, pohađao je Dartmut. Volontira jednom nedeljno u radu sa maloletnim delinkventima, i bila je aktivna u lokalnoj izviđačkoj organizaciji i PTA. Tečno govori, voli da se šali i ostavlja snažan utisak, sa mnogim referencama na svoja društvena dostignuća. Šarmantna je osoba, prijatna iako preterano pričljiva.
Na početku eksperimenta ona tvrdi da ne zna ništa o električnoj energiji i oprezna je pri testiranju primera električnog šoka. Izvršavajući svoj zadatak, ona pokušava da ostavi utisak kompetentnosti i socijalne gracioznosti, ali se ubrzo gubi u sukobu koji donosi eksperiment. Održava pretenciozno ispravan, gotovo autoritativan ton u čitanju parova reči učeniku, nasuprot slabim, devojačkim komentarima koje upućuje rukovodiocu. Kako se skala napona uvećava, izražava sve veću zabrinutost. Na 270 volti ona sugeriše tačan odgovor učeniku naglašavajući ga glasno. Nastavljajući čitanje parova reči, pod maskom sigurnosti i snage, rukovodiocu se obraća mrmljajući, tonom bespomoćnosti: "Moram li da nastavim? Oh, zabrinuta sam za njega. Idemo li čak tamo gore (pokazujući na vrh generatora)? Zar ne možemo da se zaustavimo? Tresem se. Tresem se. Da li moram gore? "
Privremeno se pribere, ali ne može da spreči periodične izlive nervoze. Mrmlja u sebi, „Tresem se", ali se njena komunikacija sa učenikom ipak nastavlja u istom službenom tonu. Gotovo kao da su to dve žene, jedna izvodi kompetentan javni nastup, a druga, unutrašnja, uznemirena žena nesposobna da se uzdrži od uznemirenih uzvika. Nastavlja je do kraja skale, tri puta zadavši šok od 450 volti. U intervjuu kaže da su udari koji su zadani učeniku bili izuzetno bolni. Kada je rukovodilac pita: "Koji je najjači šok koji biste vi prihvatili kao probu? ", ona ogorčeno odgovara,"Petnaest volti. Čak ni ne mislim da bi bilo potrebno. Petnaest, ako bih morala, a ne bih to ni želela. Mislim da to nije neophodno“.
ANKETAR: Jeste li bili napeti ili nervozni?
Gospođa Rozenblum: Izuzetno.
ANKETAR: Da li se sećate kada ste bili najnapetiji i najnervozniji?
Gospođa Rozenblum: Kad je počeo da vrišti: „Pustite me odavde“. Kako mogu takvu osobu kazniti? Tresla sam se. Nisam ni znala šta čitam. Još se tresem. Nervozna sam jer sam ga povredila“.
Bila je nervozna ne zato što je čovek povređen, već zato što je ona bila izvođač. Slično tome, dok daje šok, tvrdi da je njena sopstvena patnja glavni razlog za prekid eksperimenta. Usredsređenost na sebe prožima njene komentare.
Spontano nudi sledeći izveštaj o svom volonterskom radu, ispričan s ogromnim žarom:
Gospođa Rozenblum: Radim u srednjoj školi Farel, sa ponavljačima. Svi su oni manje-više momci u kožnoj jakni. Oni su moji momci. Pokušavam da ih naučim da ostanu u školi i da nastave dalje učenje ... ali to ne radim pomoću kazni, već sa pažnjom i ljubavlju. Zapravo, oni u ovom trenutku smatraju privilegijom da budu samnom. Na početku su to činili samo da bi pobegli iz škole i zapalili cigaretu. Ali oni to više ne rade. Sve sam od njih dobila ljubavlju i dobrotom. Ali nikada kroz kaznu.
ANKETAR: Čemu ih učite?
Gospođa Rozenblum: Pa, prvo, učim ih manirima. To je prvo što sam morala da uradim; da ih naučim poštovanju prema ljudima, poštovanju starijih ljudi, poštovanju devojčica njihovih godina, poštovanju društva. To je prva stvar koju sam morala da uradim pre nego što sam mogla da ih naučim bilo čemu drugom. Tek onda sam mogla da ih naučim da naprave nešto od sebe, i da teže za takozvanim luksuzom. Značaj koji pridaje poštovanju društva nije nepovezan sa njenim ličnim popustljivim odnosom prema rukovodiocu. Prilično konvencionalni pogledi prožimaju njeno razmišljanje. Njen dijalog ispunjen je ženskim referencama: toliko sam toga dobila kroz ljubav i imam divnu ćerku. Ima petnaest godina i član je Nacionalnog Društva Časti: bistra devojka. I divno dete. 'Ali sve kroz ljubav, a ne kroz kaznu. O Bože, ne! Najgore što možete učiniti je ... kaznom. Kazna je dobra samo kod dojenčeta.
ANKETAR: Šta mislite o eksperimentu?
Gospođa Rozenblum (Ne dozvoljava da pitanje promeni njen tok misli): Ne verujem da ćete od kazne dobiti nešto; samo sa dojenčetom, dok još ne razmišljaju. Kada je moja ćerka bila mala, kaznila sam je za tri stvari. U stvari, dozvolila sam joj da se kazni. Pustila sam je da dodirne vruću peć. Opekla se i više je nikada nije dodirnula.
ANKETAR: Da vam kažem malo o eksperimentu. Prvo, gospodin Valas nije primio nikakve šokove.
Gospođa Rozenblum: Šalite se! Nije dobio ono što sam ja dobila. (Vrišti) Ne mogu da verujem. Mislite da je on sve ovo umislio!
EKSPERIMENT: A ne, on je zaposlenik Jejla, glumac.
Gospođa Rozenblum: Svaki put kad sam pritisnula dugme, umrla sam. Jeste li me videli kako se tresem. Prosto sam umirala ovde misleći da dajem šokove tom jadniku.
(Učenik dolazi. Ona se okreće prema njemu.)
Gospođa Rozenblum: Vi ste glumac, dečko. Divan si! O, Bože, šta mi je [rukovodilac] učinio. Iscrpljena sam. Nisam želela da nastavim sa tim. Ne znaš kroz šta sam prošla ovde. Osoba poput mene te povređuje, Bože. Nisam želela da ti to radim. Oprosti mi molim te. Ne mogu da prebolim ovo. Lice mi je crveno kao cvekla. Ne bih povredila ni muvu. Radim sa dečacima, pokušavam da ih učim, i postižem tako divne rezultate, bez kazne. Rekla sam sebi na početku, ne osećam da ćete kaznom dobiti bilo šta.
Primećujemo, međutim, s obzirom na to da je dozvolila svojoj ćerki da dodirne vruću peć, da ona nije protiv kažnjavanja kao takvog, već samo protiv njenog aktivnog nanošenja. Ako se to jednostavno „dogodi“, to je prihvatljivo.
Poverava se učeniku: „U stvari, pokušavala sam da vrlo lagano pritišćem prekidač. Jeste li me čuli kako naglašavam reč. Nadala sam se da ćete me čuti.
ANKETAR: Nije li ovo slično tome što medicinska sestra mora da uradi ako joj lekar naredi da da iglu?
Gospođa Rozenblum: Ja sam najčudesnija osoba u hitnom prijemu. Učiniću sve što se mora, bez obzira na to koga povredim. I ne tresem se. Uradiću bez razmišljanja. Neću ni oklevati.
Ovo se manje-više poklapa sa njenim ponašanjem u laboratoriji.
Gospođa Rozenblum: Stalno sam ponavljala: „Iz kog razloga povređujem ovog siromaha?“
ANKETA: Zašto ste nastavili?
Gospođa Rozenblum: To je eksperiment. Ovde sam sa razlogom. Pa sam morala to da uradim. Tako ste rekli. Nisam htela. Veoma me zanima ovo. .. ceo ovaj projekat. Mogu li da vas pitam nešto? Imate li trenutak? Kako reaguju drugi ljudi?
EKSPERIMENT: Kako mislite?
Gospođa Rozenblum: Pa, da vam kažem. Izbor mene kao žene koja ovo radi. . . definitivno ste odabrali izuzetak. U mom volonterskom radu nema mnogo žena koje će raditi ono što ja radim. . . . Ja sam neobična; Blagog sam srca, mekana. Ne znam kako ja kao žena stojim u odnosu na druge žene; one su malo grublje od mene. Mislim da ih nije previše briga.
Toliko sam bila u iskušenju da se zaustavim i kažem: "Vidite, neću to više da radim. Izvinite. Neću to učiniti." Stalno sam sebi to ponavljala: „Izvinite, ali jednostavno to neću učiniti“. A tada je on zaćutao. I pomislila sam da je možda u šoku, jer je rekao da ima srčano stanje. Ali znala sam da nećete dozvoliti da mu se nešto dogodi. Pa sam nastavila, prilično protiv svoje volje. Prolazila sam kroz pakao. . . . Mislim da drugi ne bi bili toliko nervozni kao ja. . . Mislim da ih ne bi bilo previše briga. S obzirom kako se odnose prema svojoj deci. mislim da im nije previše stalo do drugih ljudi.
Svoje izraze napetosti shvata isključivo kao znak vrline: bila je nervozna jer joj je bilo stalo do žrtve. Insistira da priča o sebi. Rukovodilac strpljivo sluša.
Gospođa Rozenblum: Ponekad kažem sebi: „Zašto se ne bi zaposlila kao predsednica Ženske Skupštine i stekla priznanja, časti, novine, ugled, toliko da peče, umesto da radim sa momcima u kožnim jaknama apsolutno bez ikakvog publiciteta? " Radim jednom nedeljno. Ovo je priča mog života; Bila sam izviđačka majka pet godina. Završilo se sa trideset devojaka u mojoj četi i mnogo drugih koji su molili da uđu u nju. Ali nisam mogla da ih primim, jer postoji ograničenje. Sad mi je baš laknulo. Ja sam za nauku; ovo je ono što sam želela da učim, u svakom slučaju. Pokušavam da nagovorim svoju ćerku da krene tim putem. Veoma mi je drago što sam ovo uradila; vidite koliko sam opuštena sada?
Intervju je nastavljen sve dok gospođa Rozenblum nije izgledala dovoljno mirno da je otpuste iz laboratorije.
Gospođa Rozenblum je osoba čiji psihički život nema integraciju. Nije uspela da pronađe životne ciljeve koji su u skladu sa njenim potrebama za poštovanjem i uspehom. Njeni ciljevi, razmišljanja i osećanja su fragmentirani. Svoju eksperimentalnu ulogu učiteljice izvela je sa velikim spoljašnjim ubeđenjem, dok je istovremeno rukovodiocu pokazivala svoju drugu stranu, ponašajući se krotko i popustljivo.
Nije iznenađujuće što nije uspela da mobiliše psihičke resurse potrebne da svoje saosećanje sa učenikom pretoči u odbijajući čin. Njena osećanja, ciljevi i razmišljanja bili su previše raznoliki i dezintegrisani.
Svi dokazi ukazuju da je u vreme eksperimenta zaista verovala da učenik prima stvarne šokove. Ali ženi histeričnih sklonosti nije teško da svoje mišljenje prilagodi na način koji je u skladu sa pozitivnom slikom o sebi. U upitniku koji nam je vraćen nekoliko meseci kasnije, ona navodi da tokom eksperimenta njen „zreli i dobro obrazovani mozak“ nije verovao da učenik dobija šokove. Prilagođavanjem misli post-fakto, ona štiti svoju negovanu, iako nerealnu sliku sopstvene prirode.
9. Grečen Brant, medicinski tehničar
Učesnica je atraktivna tridesetjednogodišnjakinja, medicinski tehničar, koja radi na Univerzitetskoj medicinskoj školi. Emigrirala je iz Nemačke pre pet godina i govori sa debelim nemačkim naglaskom.
U nekoliko navrata, kada se učenik požali, ona se mirno okreće rukovodiocu i pita: „Da nastavim?“. Kada to rukovodilac od nje zatraži, ona se odmah vraća svom zadatku. Kod primene šoka od 210 volti, ona se okreće rukovodiocu, izjavljujući odlučno. "Pa, žao mi je, mislim da ne bismo trebali da nastavimo."
RUKOVODILAC: Eksperiment zahteva da nastavite dok on pravilno ne nauči sve parove reči.
GREČEN: Ima srčano stanje, žao mi je. To vam je već rekao.
RUKOVODILAC: Šokovi mogu biti bolni, ali nisu opasni.
GREČEN: Pa, žao mi je. Mislim da, ako se ovakvi šokovi nastave, biće opasni. Pitajte ga da li želi da izađe. To je njegova slobodna volja.
RUKOVODILAC: Apsolutno je neophodno da nastavimo ....
GREČEN: Htela bih da ga pitate. Ovde smo došli svojom slobodnom voljom. Ako želi da nastavi, i ja ću da nastavim. Rekao vam je da ima srčano stanje. Žao mi je. Ne želim da odgovaram za bilo šta što mu se dešava. Ne bih to htela ni za sebe takođe.
RUKOVODILAC: Nemate drugog izbora.
GREČEN: Mislim da smo ovde svojom voljom. Ne želim da budem odgovorna ako ima srčano stanje i nešto mu se desi. Molim vas da to shvatite.
Ona odbija da nastavi i eksperiment se prekida.
Žena je u celosti čvrsta i odlučna. U razgovoru je nagovestila da ni na koji način nije bila napeta ili nervozna, a to odgovara njenom smirenom izgledu tokom čitavog perioda. Smatra da je poslednji šok koji je zadala učeniku bio izuzetno bolan i ponavlja da „nije želela da odgovara za bilo kakvu štetu koja bi mu mogla biti naneta“. Sa zanimanjem sluša objašnjenje rukovodioca, izražava iznenađenje da učenik nije bio šokiran i ukazuje da će prihvatiti samo 45 volti kao maksimalni uzorak.
Po njenom direktnom, prostojnom ponašanju tokom eksperimenta, nedostatku napetosti i potpunom kontrolom nad sopstvenim postupcima, moglo bi se zaključiti da je odbijanje pokornosti sasvim jednostavan i racionalan postupak. Njeno ponašanje je upravo otelotvorenje onoga što sam u početku zamišljao da će biti tačno za gotovo sve učesnike.
Ironično, Grečen Brant je odrastala u Hitlerovoj Nemačkoj i bila je veći deo svoje mladosti izložena nacističkoj propagandi. Na pitanje o mogućem uticaju njenog porekla, polako primećuje: „Možda smo videli previše bola."
10. Paskal Đino, inspektor u vodovodu
Paskal Đino je četrdesettrogodišnji inspektor vodovoda, rođen u Sjedinjenim Državama od italijanskih roditelja. Učestvovao je u varijaciji u kojoj rukovodilac, dajući uputstva učesniku i žrtvi, odlazi iz laboratorije i ostavlja svoj telefonski broj. Dakle, ispitanik ostaje sam sa žrtvom u laboratoriji, ali može slobodno nazvati rukovodioca ako se pojave problemi. Gospodin Đino je nekoliko puta telefonirao rukovodiocu. Nakon što je zadao šok od 150 volti, on poziva i kaže: "Profesore, ovaj gospodin se žali. Želi da izađe. Ne želi više da prima šokove ... Upravo sam mu dao 150 volti i on je rekao,"To je to!'"
Rukovodilac telefonom nalaže učesniku da nastavi, a gospodin Đino to čini.
Ostaje sam u eksperimentalnoj sobi, poslušno izvršavajući uputstva; u međuvremenu žrtva žestoko protestuje. Na nivou od 300 volti, kada žrtva odbije da pruži odgovore, gospodin Đino ponovo telefonira rukovodiocu, koji mu ponovo kaže da nastavi, rekavši da se odsustvo odgovora tretira kao pogrešan odgovor.
"Želite da idem do kraja naponske skale? Uh, a kada dođem do kraja, šta da radim?"
Nakon 330 volti, žrtva se više ne čuje, ni u znak protesta ni zbog bola. Zabrinut, gospodin Đino ponovo telefonira:
"Profesore, sada uopšte ne čujem nikakav zvuk. Došao sam do 330 volti. Ne čujem cviljenje ili nešto slično i nisam baš više siguran po tom pitanju. Mislite li da se nešto dogodilo sa gospodinom?"
Rukovodilac tvrdi da, iako šokovi mogu biti bolni, nema trajnih oštećenja tkiva. Ispitanik se ponovo vraća svom zadatku, sam u laboratorijskoj sobi. Nakon što primeni nivo od 450 volti, poziva rukovodioca, ponovo ga podsećajući da ne čuje nikakav zvuk od strane učenika.
Nakon nekog vremena, rukovodilac se vraća u laboratoriju i obaveštava gospodina Đina da je učenik neozleđen. U razgovoru, na pitanje o stepenu napetosti koju je osećao, odgovorio je: „Bio sam nervozniji za njega nego za sebe.
. . . Bio sam nervoznija zbog njega. Bio sam nervozan jer niste bili ovde. Da ste bili ovde, ne bih uopšte bio nervozan. Mislim, da se taj čovek onesvestio dok sam mu davao šokove - pa, osetio bih se odgovornim, jer sam ja taj koji je to radio."
Učesnik prihvata odgovornost ne uopšteno, filozofski, već samo oseća da je situacija usredsredila odgovornost na njega jer je bio sam sa učenicima. Nastavlja: „(Da ste bili ovde) rekli biste:„Zaustavimo to“ ili „Nastavimo“ ili nešto slično. Vi znate bolje od mene. Vi ste profesor. Ja nisam ... Ali, s druge strane, moram da kažem da je poslednje što sam čuo od njega bilo na oko 255 volti, to je bilo poslednje na šta se žalio“. (Oponaša žalbe učenika.)
Nekoliko meseci nakon njegovog učestvovanja u eksperimentu, gospodin Đino je učestvovao u grupnoj diskusiji o svom iskustvu. Retrospektivno, smatrao je eksperiment „sjajnim“. "Bio sam fasciniran njime [i] .. te noći sam otišao na zabavu; imam nekoliko svastika koje su medicinske sestre, znate, i one su takođe bile fascinirane .... kažem vam da je to nešto što nikada neću zaboraviti, dok sam živ."
Činilo se da eksperiment nikada, čak i mesecima posle, kod njega nije pokrenuo pitanje da li je trebalo da razmotri nepoštovanje uputstava o nastavku davanja šokove.
"... Morao sam da prođem kroz još oko osam nivoa, a on [učenik] je bio stvarno histeričan i išao je da zove policiju, i šta sve ne. Pa sam nazvao profesora tri puta. I treći put je rekao „Samo nastavi", pa sam mu dao sledeći šok. A onda od njega više nisam čuo odgovore, ni cviljenje niti slično. Rekao sam: „Blagi Bože, mrtav je; eto, sad ćemo ga i dokrajčiti. Onda sam samo nastavio sve do 450 volti. "
Gospodin Đino se ne protivi primanju naredbi, iako sugeriše da bi mu bilo udobnije da je instruktor bio s njim u laboratoriji. Na pitanje da li mu je smetalo ili ga uznemiravalo što mora da daje elektrošokove, rekao je, "Ne ... Shvatio sam: pa, ovo je eksperiment, i Jejl zna šta se događa, i ako misle da je sve u redu, pa, onda je sve je u redu i što se mene tiče. Oni znaju više od mene ... Uradiću sve što mi kažu..." Zatim objašnjava:
"Sve se zasniva na čovekovom principu u životu i na tome kako je odrastao i koje ciljeve postavlja u životu. Kakav odnos želi da ima, i kako želi da radi stvari. Znam to kad sam bio u službi, [ako su mi rekli] „Pređete preko brda, a zatim ćemo napasti", napadamo. Ako poručnik kaže: „Idemo na poligon, vi ćete puzati svojom utrobom", puzaćete utrobom. A ako naiđete na zmiju, što se često dešavalo, bakroglavke, a momcima je rečeno da ne ustaju, a oni ustanu. I budu ubijeni. Tako da mislim da se sve svodi na to kako je čovek odrastao, kako su ga podigli.“.
U njegovoj priči, iako su bakroglavke bile stvarna opasnost i izazivale instinktivnu reakciju ustajanja, uraditi to je značilo kršenje poručnikovog naređenja da se zagrli zemlja. I na kraju, oni koji nisu poslušali su uništeni. Poslušnost, čak i u teškim okolnostima, je najpouzdaniji način preživljavanja. Na kraju razgovora, gospodin Đino sumira svoju reakciju na sopstveno učešće.
"Pa, čvrsto sam verovao da je čovek mrtav, sve dok nismo otvorili vrata. Kada sam ga video, rekao sam: 'Sjajno, ovo je sjajno.' Ali ne bi mi smetalo čak i da je bio mrtav. Uradio sam posao."
Kaže da ga eksperiment nije uznemirio u mesecima neposredno nakon njega, ali ga je intrigirao. Kada je dobio konačni izveštaj, ispričao je da je rekao svojoj supruzi: "Verujem da sam se ponašao ispravno i bespogovorno, i držao se uputstava kao i uvek. Pa sam rekao svojoj supruzi: Pa, eto to je to. I mislim da sam uradio dobar posao." Ona je rekla: "A da je čovek umro?" Gospodin Đino je odgovorio, "Onda je mrtav. Ja sam uradio svoj posao! "
No comments:
Post a Comment